В) учебно-профессиональная

г) общественно-полезная

51.Исходя из убеждений Ж. Пиаже» в подростковом возрасте ум развивается до стадии:

А) формальных операций

б) определенных операций

в) сенсорно-моторной

г) дооперациональной

52. Я согласен(а) с утверждением, что:

А) пришествие зрелости человека как индивидума (физическая зрелость), личности (соц), субъекта зания (интеллектуальная зрелость) и труда (трудовая зрелость) во времени не совпадает

б)пришествие В) учебно-профессиональная зрелости человека как индивидума (физическая зрелость), личности (соц), субъекта зания (интеллектуальная зрелость) и труда (трудовая зрелость) во времени совпадает

53. Эриксон ввел в науку понятие «интегративность» — целостность личности, которую человек может приобрести в позднем возрасте. Это понятие включает:

а) уверенность в собственной склонности к порядку и осмысленности

б) новейшую, лучшую от прежней, любовь к В) учебно-профессиональная своим родителям

В) принятие собственного единственного актуального пути как единственно подабающего и не нуждающегося в подмене

г) все перечисленное

54. Создатель закона чередования различных типов деятельности:

а) Д. Б. Эльконин

б) Л. С. Выготский

в) С. Л. Рубинштейн

г) Л. И. Божович

55. Стадия формальных операций в концепции Ж. Пиаже соответствует возрасту:

а) от 10—11 лет и В) учебно-профессиональная старше

б) от 6-7 до 10-11 лет

в) от 2 до 10-11 лет

г) от рождения до 2 лет

56. Стадия определенных операций в концепции Ж. Пиаже соответствует возрасту:

а) от 10-11 лет и старше

б) от 2 до 10-11 лет

в) от 6/7 до 10/11 лет

г) от рождения до 2 лет

57. Исходя из убеждений Ж. Пиаже у деток возникает способностьк абстрактному, понятийному мышлению на стадии:

а) определенных В) учебно-профессиональная операций

б) сенсомоторного ума

в) формальных операций

58. Поздняя взрослость по Г.Крайгу – это возраст, ограниченный:

а) 55-65 лет

б) 65-80 лет

в) 50-75 лет

г) 60 и поболее лет

д) более 75 лет

59. Фаза развития в периодизации В.А.Ганзена и Л.А.Головей значит:

а) количественные и высококачественные конфигурации уровня развития отдельной функции, обхватывающее несколько либо даже все уровни развития человека

б В) учебно-профессиональная) только количественные конфигурации в развитии функций, обхватывающие не все уровни развития человека

в) в большей степени количественные конфигурации в развитии психологических функций, обхватывающие несколько уровней развития

60. Стадия развития в периодизации В.А.Ганзена и Л.А.Головей значит:

А) количественные и высококачественные конфигурации уровня развития отдельной функции, обхватывающее несколько В) учебно-профессиональная либо даже все уровни развития человека

б) в большей степени количественные конфигурации в развитии психологических функций, обхватывающие несколько уровней развития

в) только количественные конфигурации в развитии функций, обхватывающие не все уровни развития человека

61. Период развития в периодизации В.А.Ганзена и Л.А.Головей значит:

а) количественные и высококачественные конфигурации уровня развития отдельной В) учебно-профессиональная функции, обхватывающее несколько либо даже все уровни развития человека

б) только количественные конфигурации в развитии функций, обхватывающие не все уровни развития человека

В) в большей степени количественные конфигурации в развитии психологических функций, обхватывающие несколько уровней развития

62. Зона наиблежайшего развития это область:

а) еще не созрелых психологических процессов,

Б) еще не созрелых В) учебно-профессиональная, но созревающих психологических процессов

в) созревающих психологических процессов,

г) созрелых психологических процессов

63.Возрастную периодизацию на базе возникновения и смены молочных зубов предложил:

а) З.Фрейд

б) Э.Эриксон

В) П.П.Блонский

г) Л.С.Выготский

64.Возрастную периодизацию на базе аспекта развития ума предложил:

А) Ж.Пиаже

б) Э.Эриксон

в) З.Фрейд

г) А.Гезелл

65.Возрастную периодизацию на В) учебно-профессиональная базе аспекта развития психосексуальности предложил:

а) Ж.Пиаже

б) Э.Эриксон

в) В.Штерн

Г) З.Фрейд

66.Возрастную периодизацию на базе биогенетического принципа предложил:

а) З.Фрейд

б) Ж.Пиаже

В) С.Холл

г) В.Штерн

67.Возрастную периодизацию на базе возникновения новообразований предложил:

А) Л.С.Выготский

б) Э.Эриксон

в) Ж.Пиаже

г) Д.Б.Эльконин

68. Генотип определяет процессы:

А В) учебно-профессиональная) созревания

б) научения

в) развития

г) социализации

69.Я согласен(а)с утверждением, что по сопоставлению с детенышами
высокоразвитых животных ребенок рождается:

а) более совершенным

Б) более немощным

70.Период новорожденности продолжается:
а) до 3 месяцев
б) до 2 месяцев

в) до 1 месяца
г)до 10дней

71. Основная особенность социальной ситуации развития новорожденного:

а) ребенок отделился от мамы на физическом уровне, но не на биологическом В) учебно-профессиональная уровне

б) ребенок представляет собой независящее существо

в) ребенок представляет собой мало соц существо

г) ребенок отделился от мамы и на физическом уровне, и на биологическом уровне

72. Центральное новообразование периода новорожденностиэто:

а) комплекс оживления

б) чувства

в) персональная психологическая жизнь

г) бесспорные рефлексы

73. Комплекс оживления содержит в себе:

а) двигательное оживление

б) ухмылку

в) вокализацию

г) все перечисленное

74. Персональная психологическая жизнь В) учебно-профессиональная новорожденного характеризуется 2-мя главными моментами:

а) наличием реакций на стимулы среды

б) невыделением себя из среды

в) приспособлением к окружающему миру

г)доминированием нерасчлененных переживаний

75. Бесспорные рефлексы новорожденного:

а) содействуют возникновению человечьих форм поведения

б) не играют никакой роли в жизни малыша

в) являются атавизмами и исчезают по мере развития малыша

г)нужны для приспособления к новым В) учебно-профессиональная наружным условиям

76. Большая часть бесспорных рефлексов новорожденного исчезают, так как происходит:

а) миелинизация нервных клеток

б) развитие двигательной активности малыша

в) развитие коры мозга малыша

г) возникновение условных рефлексов

77. 1-ый объект, который ребенок выделяет из среды:

а) он сам

б) игрушка

в) человеческое лицо

г)окружающие его предметы

78. Границы детского возраста:

а) от рождения до года

б) 1 месяц — 1 год

в) от В) учебно-профессиональная рождения до 2 лет

г) 3 месяца — 1 год

79. Специфичность социальной ситуации развития детского возраста состоит в том, что ребенок:

а) узнает мир вокруг нас через предметы

б) мало соц существо

в) заходит в ситуацию и его поведение полностью определяется ею

г)очень соц существо

80. Ведущая деятельность в детском возрасте:

а)кормление

б) игровая

в) сон

г)непосредственно-эмоциональное общение

81. База развития В) учебно-профессиональная в детском возрасте заложена в противоречии меж:

а) желаниями малыша и способностями их ублажения

б)возрастающими потребностями малыша и его способностями

в)возрастающими способностями малыша и критериями для их реализации

г)наибольшей социальностью и наименьшими способностями общения

82. Центральным новообразованием детского возраста является:

а) становление речи

б)персональная психологическая жизнь

в)комплекс оживления

г)понимание психологической общности В) учебно-профессиональная со взрослым «Пра—мы»

83. Посреди познавательных процессов у малышей доминирует:

а) чувство и восприятие

б) память

в) речь

г) мышление

84. Сходу после рождения у малыша оказывается более развитой чувствительность:

а) обонятельная

б) вкусовая

в) слуховая

г)кожная

85. Важная специфичная особенность развития малышей:

а) одновременное развитие и сенсорных систем, и моторики

б) опережающее развитие моторики по сопоставлению с В) учебно-профессиональная сенсорными системами

в) опережающее развитие сенсорных систем по сопоставлению с моторикой

г)ни одно утверждение не подходит

86. Зрительное и слуховое сосредоточение появляется у малыша:

а) к концу года

б) 3—4 месяца

в) 5—6 месяцев

г)в период новорожденности

Установите правильную последовательность

87. Динамика акта хватания:

а) фактически хватание

б) реакция удержания предмета

в) ощупывание рук и предметов

88. Похлопывание рукою, постукивание предметом, раскачивание В) учебно-профессиональная —это:

а) многофункциональные деяния

б) подражание

в) цепные реакции

г)повторные реакции

89. Ползание, вставание, ходьбаэто:

а) повторные реакции

б) подражание

в) многофункциональные деяния

г)цепные реакции

90. Игра «Ладушки», движение руки при прощанииэто:

а) подражание

б) повторные реакции

в) цепные реакции

г)многофункциональные деяния

91. Хватание игрушки, размахивание ею, перемещение, бросание – это движения:

а) соотносящие

б) действенные

в) многофункциональные

г) все перечисленные

92. Манипулирование предметом, открывание и закрывание коробки В) учебно-профессиональная, складывание пирамидки — это движения:

а) действенные

б) многофункциональные

в) соотносящие

г) все перечисленные

93. Подражание действиям взрослых в употреблении предметов это деяния:

а) соотносящие

б) действенные

в) многофункциональные

г) все перечисленные

94. Важным достижением первого полугодия жизни малыша является:

а) соц ухмылка,

б) гуление

в) комплекса оживления

г) становление акта хватания

95. Дифференцирующим симптомом начала микропериода от 3-х до 6 месяцев является В) учебно-профессиональная возникновение:

а) реакции ощупывания рук,

б) хохота малыша,

в) автономной речи.

г) социальной ухмылки

96. Дифференцирующим симптомом начала микропериода от 1-го до 3-го месяца жизни является возникновение:

а) хохота малыша,

б) реакции ощупывания рук,

в) социальной ухмылки

г) автономной речи.

97. Важное психологическое образование детского возраста:

а) комплекс оживления

б) привязанность к близкому человеку

в) зрительное и В) учебно-профессиональная слуховое сосредоточение

г) автономная речь

98.У малышей возникает потребность:

а) в движении

б) общении

в) новых впечатлениях

г) во всем перечисленном

99. Чувственной сфере малыша присущ ряд реакций, посреди их есть лишняя:

а) стыд

б) удивление

в) гнев

г) ужас

100. Южноамериканские психологи Томас и Чесс выделили три группы малышей, разных по проявлению характера (избрать избыточное):

а) «легкие»

б В) учебно-профессиональная) «средние»

в) «неспокойные»

г) «тяжелые»

101. Новообразование, приводящее к разрушению социальной ситуации развития в детском возрасте:

а) хватание

б)комплекс оживления

в)становление ходьбы

г)чувство привязанности к мамы

102. «Комплекс оживления» возникает в возрасте:

а) 9 мес.

б) 6 мес.

в) 3 мес.

г) 5 мес.

103. Главные паттерны поведения деток, присущие модели избегающей (тревожной) привязанности малыша (по М.Айнсворт):

а В) учебно-профессиональная) в новейшей себе обстановке мама употребляется как отправная точка исследования

б) показывает независящее, исследовательское поведение в новейшей ситуации

в) по возвращении мамы интенсивно ее приветствует

г) расстраивается при разлуке с мамой, но просто успокаивается и ворачивается к игре

104. Главные паттерны поведения малышей, присущие модели амбивалентной (сопротивляющейся) привязанности по М. Айнсворт:

а) переживали В) учебно-профессиональная сильный стресс при разлучении с мамой, а по ее возвращению, то тянулись к ней, то отталкивали ее,

б) в новейшей себе обстановке мама употребляется как отправная точка исследования,

в) показывают независящее, исследовательское поведение в новейшей ситуации,

г) по возвращении мамы интенсивно ее приветствует.

105. Главные паттерны поведения деток В) учебно-профессиональная, присущие модели надежной привязанности малыша (по М.Айнсворт):

а)в новейшей себе обстановке мама употребляется как отправная точка исследования

б) показывает независящее, исследователь-ское поведение в новейшей ситуации

в)без охоты разлучаются с мамой и длительно успокаиваются при ее возвращении

г) по возвращении мамы интенсивно избегает ее

106. Установите правильное соответствие меж фазами привязанности и сроками их В) учебно-профессиональная формирования:

1. фаза партнерских отношений а) 0-1.5 мес.

2. фаза недифференцированной б) 1-5 мес.

привязанности в) 1.5- 6/8 мес.

3. фаза формирования привязанности г) 2-7 мес.

4. фаза точной привязанности д) 6/8м.-1.5г. е) 6/8 м..-2 г.

и) 2 г.-оконча ние юношества

107. Назовите положения, характеризующие новые представления о психологии ранешнего юношества:

а) малыш – репрезентативный индивидум, способный структурировать и В) учебно-профессиональная упорядочивать воспринимаемый мир,

б) восприятие и действие – принципиальные составляющие единой системы взаимодействия,

г) генотип и среда – детерминанты когнитивного развития малыша,

д) все перечисленное ошибочно,

е) все перечисленное правильно

108. Воткните пропущенное слово:

Новорожденные малыши способны к ___________ в пространстве сигналов разной модальности

109.Какую из воспринимаемых форм более всего предпочитает новорожденный:

а) человеческое В) учебно-профессиональная лицо

б) геометрические фигуры,

в) набросок пейзажа,

г) кривые полосы,

110.Может ли новорожденный принимать удаленность предметов в пространстве:

А) да,

б) нет

111. Начало перцептивного и моторного развития новорожденного осуществляется благодаря:

а) наличию прирожденных программ развития

б) воздействию на малыша наружной среды,

в) взаимодействию малыша с мамой


v-udmurtskoj-respublike-v-2016-godu.html
v-ufe-obsudili-voprosi-rannej-diagnostiki-i-lecheniya-pacientov-s-saharnim-diabetom.html
v-ufe-podgotovka-k-vi-zimnim-mezhdunarodnim-detskim-igram-vstupaet-v-zavershayushij-etap.html